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发布时间:2018-06-25 浏览次数:2570

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萨科奇的此番讲话立即引起了社会的轩然大波,触发了法国国民对其修改学校课程的抗议浪潮。一些教育界人士担心,要求学生认同这些特别的牺牲者,会对他们的心理造成伤害。甚至连大屠杀的幸存者、大屠杀纪念基金会名誉主席西蒙威尔也在法国《快报》网站上指出,“你不能让一个十几岁的孩子忍受这种痛苦,你也不能要求一个孩子认同另一个死去的孩子,这种记忆实在是太沉重了”。还有一些反对之声主要针对总统对教育的直接干预。法国教师工会认为,教授历史应该是教师的事情,总统无权插手,而且“教育不能仅仅由感情来决定”。

首批32名大学生“村官”中,有23人和贾辉一样选择了续约,只有2人离开。一个是回家参与家族企业的管理,另一个是根据自己的专业跳槽到了IT公司。对这两个大学生“村官”的“离任”,胡连升认为:“大学生‘村官’已经是一份职业、一个工作,当然有正常的人才流动,完全没必要因为他们从农村出去就用特殊的眼光去评判。”

  以社会主义荣辱观为道德支撑,构建大学生现代法律意识,培育德才兼备的现代大学生,对实现我国以法治国、以德治国、建设社会主义和谐社会具有重大的现实意义。  随着我国市场经济的发展,社会生活的多样性、价值取向的多元化对传统社会道德伦理形成了极大的冲击,近年来,一些学生在自我价值的选择上忽略了奉献性,趋向功利性,个人主义思想膨胀,校园里出现各种不正之风。对大学生的现代法律意识和社会道德的关注和培育,已成为十分迫切的问题。胡锦涛同志适时提出要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观,以“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观体现了社会主义和谐社会的道德要求和价值导向,是我国以法治国和以德治国的时代精神召唤,为当代大学生培育现代法律意识构筑起了厚重的道德基础和文化精神底蕴。因此,笔者认为,应采取以下措施强化大学生的法律意识和道德素养的构建与培育:  改革教育观念,把社会主义荣辱观教育与构建大学生现代法律意识融为一体,放在大学生综合素质教育的首位  法律意识是一种特殊的社会意识体系,是社会主体对社会法的现象的主观把握方式,是人们对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。法律这一目的的实现除依赖国家强制力外,还必须依赖社会公众法律意识和道德观念的普遍提高。当代大学生现代法律意识的构建可以使他们自觉按照法所体现的广大人民的意志去规范自己的言行,大学生因其在社会中的特殊角色地位而必须树立现代法律信仰。  社会主义市场经济的有序运行,需要与之相适应的社会道德规范体系,要求我们在继承传统美德的基础上,树立一些现代道德理念。没有道德基础,法律就会显得苍白无力;同时,法律又是道德的最后防线。法律和道德是共进、相济、并用的统一关系。当代大学生要树立对法律的信仰,必须首先从找回我们的道德开始。法治的现代化不是单纯的物质层面或者制度层面的现代化,其必须扎根于深厚的历史文化土壤中,最终实现人的现代化。因此,大学教育应改革教育观念,应充分重视大学生现代法律意识的构建和社会主义荣辱观的培育,把其放在大学生综合素质教育的首位。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教育的目的是为了达到自我教育的境界”。将现代法律意识内化为当代大学生的道德意识,以道德自律来实践法治精神,通过现代法律意识和社会主义荣辱观的培育与熏陶,重建大学生的精神家园才是行之有效的。  以《法律基础》课教学为主要渠道,强化大学生现代法律意识的培养和社会主义荣辱观教育  《法律基础》课是高校所开设的本专科学生的公共必修课,教育部还将它列为德育三大主干课程之一,其教学目的是使学生“通过学习法律知识,要达到既掌握法律这一重要武器,又提高思想政治和品德教育”。因此,应充分利用这一教育资源,作为高校对大学生法律意识和道德素养教育的主要途径。摒弃目前把《法律基础》课仅仅视为灌输法律知识的教学观念,把教学的宗旨定位在培养大学生现代法律意识和社会主义荣辱观教育。引导学生对生活进行思考,由道德教育引导入门,在充分认识、理解胡锦涛同志提出的“八荣八耻”为内容的社会主义荣辱观的同时,通过法律认识和法律评价两个环节,了解法律、学习法律,在建立坚实荣辱道德观的基础上,既能抵制不良思想的侵蚀,又能把学法与育人有机统一起来,让学生知道什么是“荣辱”及“公平”、“公正”、“正义”。  实行“依法治校”,营造培养大学生现代法律意识和社会主义荣辱观的校园氛围  大学生法律意识来源于现实的土壤,环境因素对其民主法制观念的正确树立至关重要,而这个环境因素对于大学生而言最直接的莫过于高校自身。正确处理高校和大学生之间的各种社会关系,尤其是理顺学校和学生、学生与学生、学生与老师、学校与社会甚至与家长的道德、法律关系,使其生活在一个公正、平等的法治环境中,才是培养、树立大学生荣辱道德意识和法律意识最基本、最亟待解决的问题。  高校管理者和教师应树立起“依法治校”“以德育人”的观念。首先,学校所有规章制度应该切实保障学生的权利,与国家的法律法规相一致,不能与现行法律法规相抵触。在日常管理中,特别是对学生违规违纪的行为,要依法照章处理,决不能因人而异、因人而改,为学生营造浓厚的法治氛围,给学生树立“有法可依,依法办事”的榜样。建立法制化的校园环境应着重防止高校管理中的权力“越位”现象的出现,其核心内容是防止高校行政权力的泛化,应强化高校管理制度的法制化,实现权利义务的平衡。其次,要建立健全申诉机制,鼓励、允许和支持学生进行咨询和申诉,使学生的合法权益能得到及时的保障。同时,要旗帜鲜明地宣扬时代新风尚、社会主义荣辱观,使之成为大学生的道德规范行为准则和人生指南。注重把校园文化变为大学生法律意识和社会公德教育的重要平台。  大学生是国家的栋梁和未来,大学生的现代法律意识构建和社会主义荣辱观的养成相互促进、相互依托,直接影响我国的法治进程,任重而道远。  《中国教育报》2006年4月5日第5版

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2、可以用不同的语词来表达同一概念,这在一般被使用的情况下可视为同一词项。[①]不同国家,不同民族的人们,对于同一事物所形成的正确概念是相同的,但用来表达这一概念的语词却完全两样(例如APPLE——苹果,语词形式不同但概念则一);同种语言中不同语词可以表达同一概念,比如多词一义、同义词的情况。如对女方配偶的称呼,可以有妻、老婆、堂客、牵手、屋里的、婆姨、孩子他妈等等;脚踏车又叫自行车、单车;摩托车又称电单车。

以廉洁教育和宣传为手段,以廉洁制度为保障,以教风、学风、管理作风、服务作风直至校风为表现形式的文化。它是高校校园文化的重要组成部分。高校廉洁文化的构成大致可分为廉洁精神文化、廉洁制度文化、廉洁物质文化和廉洁行为文化四个板块。其特征主要表现为指导思想一元化与文化形式多样化、广泛性与针对性、传承性与创新性的统一。

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每年新生开学之前,学校将《新生入学通知书》和《告新生书》一起寄发给新生,对大学生活以及未来的职业规划提出建议,入学后又对新生进行专题职业规划教育。武汉科技学院面向大一、大二、大三开设公选课《大学生职业素质与能力拓展》,面向大四开设《大学生就业指导》,共38个课时,2.5个学分。在整个大学期间,每个学生都可以在学校就业指导咨询室进行免费的职业能力测评,学院系统化、全程化和专业化地指导在校大学生对自己未来进行规划,引领学生自主发展。(记者 夏斐 通讯员 金艳、郭伟)

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客观地说,目前的高中教育模式初衷是很合理的,为不同的学生提供不同的教学课程与考试,同时设置了毕业会考以确定毕业生对各科具有足够水平的知识,以避免知识面太窄太偏。如果取消了文理分科,我们会很累很累。

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赵成彬校长是瑶族,身上总有一股勤劳实干的劲头。1976年参加工作的他,曾在安陲乡大锻附中、杨洋村河口小学、九谋小学、大田小学等村校任教,后来由于成绩突出被调到乡中心校。来自大伞村的瑶族学生卜万青是赵校长教过众多学生中的一员,刚到中心校就读的他,由于家庭和历史原因,连汉语拼音都搞不清楚。赵校长看在眼里,急在心上。他决心帮卜万青补上来:课堂时间,赵校长有意识地开导他,让他从声韵母开始一点一滴进步;课外时间,赵校长积极帮他修改作业,并一字一句地教他;周末时间,赵校长跟他跋涉山路到家里进行家访,做家长的思想工作,催促他进步……天道酬勤,卜万青在赵校长的耐心教导下,以优异的成绩考上了融水县民族中学。

多年以来,由于广东经济发展水平较高,社会吸纳能力较强,加上对外来人才“不设防”,广东尤其是珠三角地区,一直是全国高校毕业生就业的“热土”,省内外高校毕业生的就业竞争愈演愈烈。广东省高等学校毕业生就业指导中心有关负责人分析,2007年全国高校毕业生就业的结构性矛盾进一步加剧。“东部地区需求增长有限,中西部虽有增长,但是吸引力依然不足。”因此,今年外地大学生到广东“抢饭碗”的情况更为突出。

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