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发布时间:2018-08-09 浏览次数:889

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如某教师要学生做“水流”实验时,一没有讲控制变量,二没有进行实验方法的指导,结果是学生有实验兴致,也有实验目标,但无实验路径和方法,最后当然得不到实验结果,还弄得整个桌面狼藉一片。

刘先平,我国当代著名的儿童文学作家,现代意义大自然文学的开拓者。跋涉山野三十余年,足迹遍及中国的崇山峻岭、高原盆地、荒荒大漠及世界上部分国家和地区。近期安徽少年儿童出版社隆重推出了刘先平的“大自然在召唤”系列丛书,共九部,凡263万余字,分别是描写在野生生物世界探险的长篇小说《云海探奇》、《呦呦鹿鸣》、《大熊猫传奇》、《千鸟谷追踪》和大自然探险纪实文学《山野寻趣》、《和黑叶猴对话》、《麋鹿找家》、《寻找大树杜鹃王》和《走进帕米尔高原》。值得一提的是,《云海探奇》是“中国第一部描写在猿猴世界探险的长篇小说”,《呦呦鹿鸣》是“中国第一部描写在梅花鹿世界探险的长篇小说”,《大熊猫传奇》是“中国第一部描写在大熊猫世界探险的长篇小说”,《千鸟谷追踪》是“中国第一部描写在鸟类王国探险的长篇小说”,四个“第一”,具有开创性意义。除《穿越柴达木盆地——走进帕米尔高原》是首次结集出版外,其他八部均曾出版并成绩颇丰。《穿越柴达木盆地——走进帕米尔高原》是作者近几年来在中国西部的探险经历与人文思考的结晶。正如该书内容提要所述,作者从壮丽的自然、深远的历史、人文的空间几个方面,展开了一个个鲜活的故事:守候普氏原羚、黑颈鹤兄弟相残、用绝技逃生、雄麝毁香跳崖、藏羚羊生育大迁徙、盐湖的生命神奇幻化、魔鬼城下的油海地质奇观……作者以大自然生态系统整体利益为最高价值,考察和表达人与自然的关系,追求“天人合一”的生态平衡的理想境界。

报道上说,这个戴眼镜的13岁神奇少年,两岁半能背诵30多首毛泽东诗词,6岁开始学习《中医学概论》并能使用中草药,8岁能下围棋并熟读《水浒传》,擅长古诗词,通晓天文、地理等百科知识。

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4.整合资源,加快建设上下左右互通共享的高校毕业生就业网络平台和市场体系。各级政府应进一步加快高校毕业生就业工作信息化建设。加大对就业工作信息化建设的经费投入,在尽快完善高校毕业生就业网络平台的基础上,实现省市两级教育、人才、劳动三大市场信息资源和交流平台的有效整合,解决信息不畅通、不对称、不准确、不全面的问题,尽快形成以网络市场为重点,结构合理,相互贯通,资源共享,方便快捷的高校毕业生就业市场体系。

  公务员考试包括知识理论、语言表达、逻辑能力、心理素质、个人形象多角度等多个方面,而这些素质并不是一时半会就能提高的。华南理工大学的赵老师分析:“需求决定市场,公务员培训市场盛行,其原因是考生希望通过这种培训‘走捷径’,很多考生本身基础并不扎实,因此想通过短期培训获得考试利益。而绝大多数考生是既浪费了时间又多花了钱,真正的利益获得者是那些培训机构。”

康德“永远把人当人看”的核心价值正在于:人只能是手段所要实现的目的,不能是实现目的的手段。而这,同样是高考公正的底线。

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一次,曾玉玲发现学生下课后都喜欢玩跳格子。“可不可以把跳格子和识字教学结合起来?”曾玉玲开始在备课本上模拟跳格子,设计起识字教学来,随后,她索性把课堂搬到了操场上,让学生画出格子,一个方格里写一个这节课要学习的汉字,学生站在方格里识字,学会一个字,并能运用它组词和造句后,就跳到下一个方格继续学习。

  学习中的“动机”问题历来受到教育者的重视,早在春秋时期孔子就曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”这句话。然而虽然现代心理学和教育学对此问题做了大量的研究工作,积累了大量的研究文献,也发展出了许多重要理论,但困扰众多家长和教师的问题仍然是“孩子不愿学,怎么办?”。  《激发学习动机》正是针对这种状况而作,力图架构一座动机研究理论与教师课堂策略之间的桥梁。在这本书里,作者J布罗菲首先从浩如烟海的有关动机的文献中区分鉴别出了与教师有关的部分,去除了那些诸如将动物而不是人类作为对象的研究,或者是关注个体差异的理论,用通俗易懂的语言重点阐述了与教学实践密切相关的“内部动机”理论和“学习动机”理论,并给出了具体的操作性策略。  与此同时,在这些与教师有关的理论当中,J布罗菲又着眼于理论的可行性和运用性,突出“怎么办”,简化“为什么”——即将更多的笔墨置于教师应当如何激发学生动机的策略上,而没有过多地介绍那些解释学生动机取向的理论。因为在布罗菲看来,教师如果仅仅利用学生现有的动机来引导学生学习,那么教师的选择将十分有限,也很难将学生引导向正确的动机导向。  在二十世纪美国的教育改革中,进步主义教育改革运动向传统的学术性课程一统天下的课程体系发出了强有力的挑战,迎合学生兴趣和爱好的课程激增,由此塑造了美国教育在世人心目中的基本形态。与以往仅仅将学生当作盛放知识容器的做法相比,这种轻松愉快的学习过程显然更加符合少年儿童的天性,也更加容易激发学习者的学习热情,改革取得了巨大的成功。但物极必反,这次改革的负面影响便是使得课程开始泛滥和失去重心,对此,J布罗菲进行了反思,否定了激发学生学习动机就是要让教学变得有趣、让教学成为一种游戏的做法,他说:“课堂不是娱乐场所。”  在他看来,课堂虽然不是集中营,但也肯定不是娱乐中心,而是教师和学生都渴望取得成就的教学机构;学习也不是娱乐,而是需要课程和教学目标,需要长期性的专注与努力。学习环境固然对学生动机有重要影响,但学生个人是否具有长期稳定地参与学习的意志更为重要,而随着年级的上升,专注与努力将在学习中发挥越来越大的作用,因而,教师不仅仅要通过营造一个有趣、轻松的课堂环境来激发学生的“内在动力”——喜欢参与的过程,更要充分利用机会激发学生的“学习动机”——一种在学习活动中寻找意义与价值,试图从中得到学习收益的倾向。被激发“学习动机”的学生不一定会觉得课堂活动很有趣或激动人心,但是他们会认真对待,找出课堂活动的意义与价值,试图学有所获,这使得他们在追求成功的过程中更有韧性,也更不惧怕失败。布罗菲认为,内部动机是一种理想的却可遇不可求的动机状态,而学习动机则更为稳定、更切实际、也对学生社会化更有示范和影响作用。因而,教师的目标应该指向学生的学习动机,而不应该仅仅局限在让学生享受在校时光。  反观我国当前的基础教育改革,这个观点显得尤具深意。在我国基础教育改革如火如荼展开的这几年间,“动机”不是一个陌生的字眼,“激发学生学习的动机是提高教育质量的关键环节”成为了大部分教育者的共识。与此同时,“游戏理论”也在我国教育界的理论和实践领域都得到了长足发展,“美国”式的教育方式成为了众多教育者追求的理想,不少教育者在某种程度上将“激发学生的动机”等同于“创建一个生动有趣的课堂”。毋庸置疑,这种唯恐过犹不及的“大跃进”式的方式肯定不是教育的最佳方式和改革的最终目标。在这样的状况下,这本书更值得广大教育工作者研读和反思。(《激发学习动机》,华东师范大学出版社2005年版)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

有网友从照片背景中那座教学楼的棱角风格中判定此照片系四川师范大学成龙校区,并初步“确定”照片中师生来自川师成龙校区体育学院某班。

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经济发展上敢为人先的苏州市探索教育现代化同样有了“国际高度”。一座人均GDP超过1万美元的城市,它的教育现代化坐标该怎样确立?放眼2006年同期中等发达国家教育的主要指标,初等教育、中等教育、高等教育三项毛入学率以及人均预期受教育年限,分别达100、100、60、15年;苏州相对应的指标为100、98.9、52.3、14.5年,2006年苏州教育现代化综合实现度已达85.6。

主办方表示,活动期间还将结合数字音乐图书馆里的音乐资源举办古典音乐知识巡回讲座,向大学生宣传普及古典音乐知识,提高大学生对古典音乐的鉴赏力。

在中国馆的“同一屋檐下”展示区域,于丹带着刘倩、陈熙等一起感受现代城市居民打破隔阂、增进沟通的场面。看着多媒体舞台上演绎的未来城市生活,陈熙说:“现在我们的生活很好,很多人关心我们。”

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高等教育的结构,要根据经济建设、社会发展和科技进步的需要进行调整和改革。改变高等教育科类比例不合理的状况,加快财经、政法、管理等类薄弱系科和专业的发展,扶持新兴、边缘学科的成长。改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展。大学本科主要通过改革、扩建和各种形式的联合,充分发挥潜力,近期内一般不建新校。

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