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发布时间:2018-08-28 浏览次数:1804

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“我觉得……我很活泼。”“我生活得很开朗。”拿起话筒赞扬自己,学生们都无法适应,需要在同学们几次鼓励的掌声中才能说出。

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2.退档处理时,在高考分数相同的条件下,可先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理,如普通高中学业水平考试成绩相同,则可依据综合素质评价结果做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时,先比较获得A等第的个数,如A等第个数相同,再比较获得B等第的个数,以此类推。评价考生的综合素质时,依据考生的学业类和非学业类两方面情况综合比较,进行评价。

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白继忠说,农村高中的课程改革要密切联系农村的实际,反映当地的社会、经济和文化,创造性地实施国家课程,确保每一位学生既达到国家规定的共同要求,又能体现学生的个性化发展。“要结合社会主义新农村建设和发展实际开发课程资源,根据当地农业生产、区域发展、产业结构调整、劳动力转移等状况,开发丰富多彩的课程,满足学生多样化的需求。”。

改革开放以来,我国中小学中出现了一大批名校,以初中为例,比如江苏省的洋思中学、东庐中学、蠡园中学,山东省的杜郎口中学、黛溪中学,河南省的许衡中学,等等,他们走过的道路就是在当今中国社会现实条件下,探索、实践素质教育的道路,他们的经验是本土的、原生的、原创的、富有很强的生命力和典型意义。他们已经告诉我们,中国学校要实现理想目标,应该采取什么样的行动策略。解决中国教育的问题,就要特别关注这些典型学校的经验,去研究、剖析这些学校是怎样改革和探索的。抛开或不关注这些典型,只是从外国、从书本上去构思中国教育的道路,我们可以描绘很美好的蓝图,但是却很难找到有价值的、可行的、好用的行动策略。

2003年8月24日为一步推进教师教育课程资源建设,促进教师教育网络联盟计划的顺利实施,促进优秀教师教育资源共建共享,全国教师教育课程资源专家委员会在北京成立。教育部副部长袁贵仁出席成立大会。

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怎样使农村小学由多变少变好,集中力量配备优质教育资源?去年9月,吴起县果断将全县158所农村小学一次性撤并,农村小学生全部集中到乡镇中心小学就读。昔日阴暗潮湿的旧窑洞变成了宽敞明亮的教学楼、寒冷零乱的烂通铺变成了整洁舒适的架子床;教学点“一师一校”、“一师多用”的问题有效解决,农村孩子学上了音乐、美术、体育等以前没学过的各科知识……寄宿制教育的推行,为高水平、高标准普及九年义务教育奠定了坚实基础,让农村孩子和城里孩子一样,从此享受到教育公平的阳光。另一方面,寄宿制教育的推行,也使外出务工的青壮年劳动力解除了后顾之忧,让在农村的农民免去了为孩子一日三餐的操劳,极大地解放了生产力,促进了农民增收。

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